Лекция в Министерстве образования и науки Республики Казахстан

21 апреля 2017 года заместитель директора Республиканского  научно-практического центра «Учебник» МОН РК  Дуйсебек Адильхан Тулгегенович выступил перед работниками Министерства образования и науки РК с лекцией на тему: Структура  и содержание современных школьных учебников:  что  меняется?

В содержании лекций в комплексе и во взаимосвязи были освещены следующие вопросы:

  • основные тренды современного общества;
  • парадигмальные трансформаций в  образовании;
  • приоритетные направления развития системы образования РК;
  • концептуальные вопросы  обновления содержания образования;
  • современный учебник:  разработка и оценивание;
  • качество учебников: проблемы  и пути решения.

       Совремнный мир характеризуется двумя главными трендами: глобализацией и переходом от этапа индустриального к постиндустриальному информационному обществу.

     Основным ресурсом развития  постиндустриального  общества является человеческий  потенциал, эффективное использование  инноваций  и IT.

      Как подчеркнул в своей статье "Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания"  Глава государства Н.Назарбаев, для обеспечения устойчивого развития Казахстана необходимо также модернизация общественного сознания с сохранением внутреннего ядра национального «Я»

        А.Дуйсебек привел сравнительные характеристики доиндустриальной, индустриальной  и постиндустриальной фаз общественного развития, описал тектонические трансформации, происходящие и ожидаемые в  мегасоциуме в 21 веке и требующие пересмотра стратегии развития человечества.

          В этих условиях необходимо осуществить парадигмальные изменения в образовании: от образования индустриального общества (знаниецентрическое образование) в образование постиндустриального общества  (личностно-деятельностное образование).

      Были приведены алгоритм разработки и реализации содержания  образования,  модель обеспечения качества образования через многоуровневую систему экспертизы  и  мониторинга. Данный алгоритм  функционирует как часовой механизм и надо иметь в виду, что сбой в одном механизме, приводит к разрушению работы всей системы.

         Особо была подчеркнута важность и ответственность разработки и внедрения учебных программ, являющихся главным документом, определяющим   содержание образования. Ошибки, допущенные в  учебной программе приводят к системным ошибкам. Поэтому необходима предварительная экспертиза и апробация учебных программ и учебников.

           Были озвучены факторы, определяющие   качество  учебной литературы. В их числе: качество учебных программ, своевременное  представление учебных программ  авторам, издательствам, профессиональный уровень авторов, качество  разработки и издания качество экспертизы.

        Что меняется в учебнике: происходит трансформация самой  природы  учебника, от  традиционного учебника- репродуктивного, информативного, монологичного, использующего визуализацию, тексты, картинки к современному конвергентному учебнику, мотивирующему, развивающему, ориентированному  на самостоятельную деятельность, диалогичному и разрабатываемому в комплексе с тренажером, виртуальной моделью,  анимациями.

          На слайдах, на примере новых учебников отдельных издательств были демонстрированы особенности  современного  учебника.

Особо были подчеркнуты меры, принимаемые МОН РК,   по повышению  качества учебной литературы:

  •  внедрение единого базового учебника;
  •  совершенствование системы  оценивания   и отбора учебников и УМК;
  •  совершенствование  нормативно-правовых основ разработки и экспертизы учебников.

Далее А.Дуйсебек  продемонстрировал  следующие основные недостатки в разработке учебников, выявленные в ходе экспертизы:

Некоторые издательства:

  • еще не перестроились на новые концептуальные подходы,  остаются на знаниецентрических позициях (длинные тексты повествовательного характера,  репродуктивные задания, невзрачное оформление);
  • не уделяют  должного внимания представлению в учебнике  национального компонента: приводят нехарактерные национальным ценностям  тексты, рассказы, картинки, рисунки;
  • увлекаясь деятельностным подходом допускают чрезмерное сокращение фундаментальных  основ  содержания  предметов;
  • не учитывают  возрастные особенности детей;
  • неуместно и неудачно  используют примеры  межпредметных связей.
  • интеграцию предметов  осуществляют путем  механистического слияния

Были  озвучены  следующие предложения по устранению  системных проблем  в обеспечении качества  учебной литературы:

  • принять меры по повышению качества учебных программ, как ключевого документа, определяющего содержание образования;
  • предоставлять  достаточного времени для разработки, апробации и экспертизы   учебной литературы;
  • проводить системную работу по разъяснению авторам учебников  концептуальных положений и  особенностей  учебных программ;
  • разработать концептуальные подходы по гармонизации  содержания   по уровням образования и образовательным областям;
  • наладить систему непрерывного повышения квалификации авторов и экспертов учебной литературы, в том числе с учетом внедрения трехъязычия;
  • совершенствовать процедуру  отбора авторов и экспертов;
  • усилить контроль над соблюдением санитарно-гигиенических требований   к учебникам  (вес учебника, формат, иллюстрация, шрифт и т.д.);
  • принять  дополнительные меры  по привлечению  квалифицированных специалистов к  разработке  и экспертизы.

      В окончании лекции А.Дуйсебек  призвал  работников министерства активнее участвовать в процессе оценивании учебников через портал «Общественная оценка».